1．教学内容本课程的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等），训练基本语言技能（听说读写），培养学生初步运用英语进行交际的能力，同时指导掌握良好的学习方法，培养逻辑思维的能力。口语：口语教学重点是语流训练，如何用英语开始和结束谈话、引入和展开一个话题、运用交际策略等。阅读：阅读是扩展认知型语言和词汇的一种最重要的手段，阅读篇章包括报纸杂志、调查报告、信函及采访等。写作：写作活动重点训练描写、指示、叙述、评价等写作技能和写作过程，如，写提纲、拟草稿、修改及编辑定稿。语音：本教材的语音练习注重英语口语的一些重要因素，包括重音、节奏、语调、弱读和连读等。词汇：词汇学习的途径有两种：活用型词汇的学习主要通过各种词汇练习和口语、语法活动进行；认知型词汇的学习主要通过阅读和听力练习进行。2．课程特色l 采用原版国外优秀教材目前我们公共英语教学采用教材是<剑桥国际英语教程>，（New Interchange English for International Communication），Jack C. Richards主编，外语教学与研究出版社出版。该教材是专为非英语国家的学习者编写的大型英语教程，是国际上最受欢迎、最有影响的英语教材之一。教材主要使用美国英语，但是其内容并不局限于某个国家、地区或文化，而是反映了英语作为国际交流用语的丰富性和多元性。教材通过大量富于启发性、挑战性的练习活动，使学生能够进一步巩固和发展他们用英语交际的能力。除应用型技能练习外，教材还设计了各种更高级的语篇理解能力练习，包括了反映跨文化交际主题、生活方式主题、不同观主题等取材真实的阅读篇章。经过三年多的使用，教师和同学们致认为，该教材编排的难度梯度适中，教学材料新颖，教学活动安排合理，适宜采用交互式和启发式教学方法，是调职高专公共英语课程的一部难得的好教材。l 分级教学模式的运用目前在高职高专院校中普遍存在一个问题，即入校学生不分级别、不分程度，统一按系别编入自然班学习，使用同一种教材，按照同一进度进行授课，其结果是程度好的学生吃不饱，而程度差的学生又吃不消，严重影响了教学质量。针对这种情况，我们提出了分级教学模式，即实行分级教学、分类培养使得处在同一层次的学生水平比较接近，教学目的和要求比较一致，为创造适合各级学生的教学方法提供了条件。目前国内许多院校都在试行分级教学，包括国办、民办高校和高职高专院校，但方法和做法各不相同，水平也不参差不齐，在三年多的实践教学过程中，我们提出并制定符合我院实际的分级教学理论和具体操作方法，提高了外语教学水平。本教学模式可以调动学生的积极性和竞争能力，改进我校英语学习的某些不足，从而使学生能更好地对所学内容消化吸收，并且给所有学生创造平等竞争、平等求学的机会。同时我们还进行了如下创新：（1）坚持分级、分类指导，重视学生基础知识的学习，使学生掌握扎实的语言基本功，英语水平得到不同层次的提高。（2）培养学生具备一定的英语交际能力，适应社会对语言能力的要求。（3）做到考试科学化、标准化。（4）积极挖掘学生的潜力，根据其实际情况，制定不同的培养目标，在培养学习兴趣方面下功夫，让学生认识到自己的潜能和优势，提高学习的自信心、积极性和主动性。课程负责人（签字） 学 校 意 见：　　　　　同意申报。单位（盖章） 负责人（签章）北大方正软件技术学院 2006年 5月 18 日 北京市高等学校精品课程专家评审意见： 评审组长（签字）年 月 日 北京市教育委员会意见：单位（签章） 负责人（签章） 年 月 日